陈嘉庚办学教学反思

陈嘉庚办学教学反思

身为一位优秀的老师，我们需要很强的课堂教学能力，教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，那么什么样的教学反思才是好的呢？以下是小编精心整理的陈嘉庚办学教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《陈嘉庚办学》这篇课文讲的是我国爱国华侨陈嘉庚回到故乡，发现家乡由于贫穷，连私塾都办不下去了，他深为家乡的孩子们担忧，于是几十年如一日为家乡出资办学，而他自己一直过着俭朴的生活，表现了一名华侨深切的爱国之情。

本课的教学重点是抓住描写陈嘉庚行为、语言、神情、心理活动的语句，体会人物的内心世界，以及文章所表达的思想感情。

教学本课时，我从课题入手，让学生读题后发散思维，自己提问题。例如：陈嘉庚是什么人?他为什么要办学?在哪儿办学?是怎样办学的?然后让学生围绕这些问题读课文，了解课文讲述的主要内容。接着引导学生深入理解课文内容，进一步理解“陈嘉庚为什么要办学，他是怎样说的，是怎样做的”等问题，(这些问题也是本篇课文的教学重点。)体会陈嘉庚崇高的爱国精神。教学中，我首先让学生带着这些问题默读课文，从文中找出描写陈嘉庚行为、语言、神情、心理活动的语句，读一读，然后把自己的体会跟同学交流。在学生讨论、交流的过程中，我指导学生朗读这些重点语句，以读出正确的语气和感情，把理解内容与朗读感悟有机结合起来。一方面借助感情朗读帮助理解，另一方面在理解的基础上促进感情朗读。从而体会陈嘉庚崇高的爱国精神 ……此处隐藏1669个字……整个文本，问题的答案显而易见，书中的原文即可回答，而的主旨“爱国”在学生几遍读文之后，也能轻而易举地感受出来，所以，我带着学生一遍遍地分析、朗读重点语句，从指读、齐读到分角色朗读，从关键词的指导到整个语感的培养，我把重点放在了如何让学生从具体的语句中体会陈嘉庚的爱国之情，让学生明白如何抓住人物的心理、动作、语言等细节描写来表现人物的`性格特点。

自然，在如此的反复中，主人公的爱国之情在学生心中更加形象和深化，学生朗读时的感情也越来越准确和充沛，但是，高兴之余，我也在拷问自己：这样对文本的深入分析真的很好吗？它除了让学生对课文加深理解还有什么用？换言之，学生在我的课堂上除了学会细致分析课文的方法，还会有怎样的收获？他们对陈嘉庚更加了解了吗？对“爱国精神”有更接地气的繁衍吗？对“情感态度价值观”有更深入的影响吗？没有！我的课堂太过高冷，太过空心，它凌驾于学生的基本需求之上，割裂于学生的日常生活之外，只把知识技能当作了全部目标，却忘记了对孩子们情感的洗炼，素养的提升，这是一堂完整的课吗？这堂课的使命全部完成了吗？我必须沉思。

或许，我还心存侥幸，我不是设计了这样一个烘培感情的环节吗？让学生参观美丽的厦门大学校园，之后面对可亲可敬的陈嘉庚老爷爷说几句心里的话，可是，就是这样一个少得可怜、肤浅得可怜的让学生生成的环节也被我前面冗长的课文分析占据了太多时间，最后只得让它匆匆流过。学生意犹未尽，我却硬生生地打断了，因为我的时间不够了，课要讲不完了！课堂至此，我为自己的强势汗颜，为自己浅陋的教学行为羞愧！

庆幸的是，我看到了自己的课堂陋习，认识了自己的浅薄偏执；要做的是，学习、阅读、梳理和积淀；期待的是，更成熟、更深厚地活跃于课堂，活跃于学生心中！