《花脸》优质教学设计

《花脸》优质教学设计

作为一名无私奉献的老师，就有可能用到教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。如何把教学设计做到重点突出呢？以下是小编收集整理的《花脸》优质教学设计，欢迎大家分享。

教材分析：

《花脸》是中国著名作家冯骥才的作品，这篇课文的充满了浓厚的生活色彩，时间正好是中国传统佳节春节，这本身对于孩子们来说，就充满了吸引力。作者以自己的亲身经历，以“花脸”为线索，以孩子的视角为出发点，，道出了一个看似简单，但是很有内涵的生活哲理，语言平实、通俗亲切，感情充沛。文章开头设置悬念，引出下文，“喜欢过年还有更深一层的含义”，结尾才道出了这一祖传经验，从而使文章首尾呼应，浑然一体。叙事跌宕起伏，有喜有哀，看似不经意的行云流水般进行叙事，却是动了一番心思的精心而巧妙的安排。人物形象栩栩如生，各俱特色。

学情分析：

针对六年级的学生，本篇课文学习起来并不是很难，但是本文的篇幅较长，如果面面俱到，学生必然会产生厌烦心理，根据学生的兴趣出发，结合教师的教学目标，自学和教师指导相互结合，本文的闪光点必然会被学生发现。

设计思路：

本课以读为立足点，通过学生整体感知读及找重点句读来熟悉文章，体会文章中作者对关公花脸的独爱及学习作者将自己的感情融于行文中的写法。在读书的基础上对学生渗透民俗、中华文化，这样作者冯骥才的写作主旨也得到了深化。

教学目标： ……此处隐藏739个字……>(2)我手握大刀，摇晃着肩膀，威风地走进客厅，憋足嗓门叫到：“我——姓关，名羽，字云长。”

1自读感悟

2小组内展示

3教师指导

4集体展示

3、仿照对于关羽花脸的描写，重点练习。

演花脸(自学为主)

1、默读课文，用自己的话概括作者闯祸的过程。

2、划出关键语句，体会人物的心理活动。

1我坐在地上吓傻了，等候爸爸上来一顿狠狠的揪打。

2每每从眼孔里望见爸爸阴沉含怒的脸，不再觉得自己是关老爷，而是个可怜虫!

3、分析写法的特点

三、练笔。

提示：学习了本文后联想自己的童年生活，回想一下在你的生活中有没有一些事物给你留下了深刻的印象?想一想、说一说，并提炼出其中的积极意义。

1、组内讨论

2、交流提纲

3、简写

板书设计：

花脸

讲花脸

买花脸热爱童年

演花脸

课后反思：

本堂课的本意是以读为立足点，通过学生在确定好感情基调以后，重点练习朗读，这样更容易使学生掌握朗读时的感情，而且在读中使学生也加深了对于课文中心的理解，对于读的形式，随着感情基调的确定随时有针对的改变。如在初读中，对于读书的作用更多的是找寻有用信息，之后，引导学生确定“喜欢”的基调后，再次找寻有用信息，以读书为手段，让学生在小组内、全体同学面前有目的的朗读。而教师的讲解也从形式单一的就词句论词句变得更有指向性。

但是，在授课中也有不足之处，例如练笔的环节缺少必要的指导，完全以学生的感情为基础，其实需要教师的技巧上指导。