教学设计《说勤奋》

教学设计《说勤奋》

作为一名教学工作者，就有可能用到教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是小编为大家收集的教学设计《说勤奋》，仅供参考，欢迎大家阅读。

教学目标

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课9个生字，两条绿线内的5个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3.懂得勤奋是通往理想境界的桥梁，知道只有勤奋学习，长大才能对人民、对社会作出应有的贡献。

教学过程

一、 对话课题——解读文体

1.出示成语：闻鸡起舞、悬梁刺股、凿壁借光、囊萤映雪。

2.对话课题：

（1）板书：勤奋。举例说说你对“勤奋”的理解。

（2）板书：说。题目中的“说”是什么意思？

（“说”是一种文体，有讨论、议论、论述、论说的意思。这是一篇说理性的课文。）

二、 对话字词——解读大意

1.出示生字词，读准字音。

（1）一类生字词：枕头、稍微、期末、校园、习惯、远渡重洋、基础、社会。

（2）二类生字词：资治通鉴、毫不气馁、名列前茅、剥离、良训。

2.自由交流理解的生字词。

3.指名逐节朗读，说说每节的大意。

板书：桥梁是勤奋；司马光勤奋；童第周勤奋；一生要勤奋。

相机出示：每天天刚亮，他就在校园里读书。晚上睡觉前，他总是习惯地回顾一下当天的学习内容。

追问：从他的这些表现中，我们可以用一个词来概括，谁知道?对呀，感悟力真不错!童第周起早贪黑的学习，每天如此，这同样是——(点课题“勤奋”)

(3)、男生读一读。女生读一读。

5、对比出理。

(1)把司马光和童第周两人做个比较，看看他们不同的地方是什么?相同之处又是什么?

不同之处是司马光从小很聪明，童第周从小学习成绩很差。

相同之处是他们最后都取得了伟大的成就;他们都很勤奋。

(2)假如让你们给两位名人各送上一句合适的名言，你觉得送什么好?

(成功=一分天才+九十九分汗水送给童第周：勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。)

6、小结：勤奋能使天资聪明的人成才，反之也会流于平庸;勤奋也能使基础较差的人成为可用之才，不应自暴自弃。作者通过一古一今两个人的典型事例再一次证明勤奋是实现理想的桥梁。成功者的成功无一不是勤奋刻苦、孜孜以求的结果。

五、学习写法，明确方向。

1、作者怎么不举例我们班XXX呢?或者举例我们学校的老师啊。

(别人不知道呀)

是啊，这里我们又学到一点：用最具有代表性的、众所周知的事实来表达自己的观点，更具有说服力。

2、同学们，你能够联系自己的实际，说说你自己勤奋学习了吗?你是怎样勤奋的?如果你没有勤奋，你打算今后如何勤奋学习?

板书设计：

16说勤奋

司马光夜以继日编巨著

童第周以勤补拙成大家