写作教学设计

写作教学设计

作为一无名无私奉献的教育工作者，时常需要准备好教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。我们该怎么去写教学设计呢？下面是小编精心整理的写作教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

一、教材分析

本单元的写作要求是“抓住细节”，这一单元的写作目的是指导学生抓住细节，刻画人物，表达情感。教材中首先指出什么是细节描写；接着列举《阿长与》中的例子帮助学生更好理解；然后通过回忆学过的课文内容，简短记录记忆深刻的细节的方式，更好的体会细节描写的作用；最后提示学生细节描写要注意的问题：要学会抓住真实、典型、生动的细节进行描写，才能更好地表现事物特征或作者情感。

二、学情分析

七年级学生的写作类型主要以写人叙事的记叙文为主，他们虽然有小学六年写作经验的积累，但是缺少对人物、生活细致的观察。记叙事件不具体，很笼统，描写人物和写景状物时，不会抓住细微处具体刻画，造成文章空洞，缺少细节，不能很好刻画人物，表达情感。因此，对学生进行细节描写的指导与训练尤为重要。

三、教学目标

1、了解细节描写及常见类型，理解细节描写在写作中的作用。

2、学习捕捉生活的细节，描写生动的细节。

3、在写作中运用细节描写来表达情感。

四、教学重点

掌握几种细节描写的方法并会运用。

五、教学难点

四、典故与作文

（一）、哲学典故在文中的作用

１、用作论据，证明观点。这在说理性的文章中最为常见。许多哲学典故不但可能作业议论文的论据，还可提升文章的思想境界。

２、展现文学功底、使文典雅厚重。王勃在《滕王阁序》中用典故较多，其中“冯唐易老，李广难封。屈贾谊于长沙，窜梁鸿于海曲”一句，不仅表现了作者借冯唐、李广、贾谊、梁鸿来抒发自己不得志的感伤，还使文章显得华丽高贵、文采飞扬。同样，“酌贪泉而觉爽，处涸辙以犹欢”一句，化用“贪泉”“涸澈”两典故，既表达出诗人身处逆境而自我安慰的思想，又使文句具有典雅的色彩。

应该指出，典故的运用在一定程度上造成了文章的晦涩难懂。特别是汉魏六朝以来，追求用典，故意卖弄，结果因“典”害意。但是要恰当地运用好典故，特别是化用（剪裁融化）典故，实非易事，它所反映出的是用典者较高的文化素养。理解典故含义，把握典故的意境，是学生领悟用典意的前提和基础。在此基础之上，才能分析典故在文中是用来证明观点说明事理，还是借以含蓄抒情、委婉达意。

（二）、要求学生从七十则典故中选择能证明某一观点的素材写一段文字，时间十二分钟

引导学生明确：

1、注意将哲理典故的说理与名人事例结合，做到有理有据

2、用排比句式，增强感染力，便于抒发强烈的感情。

3、句式整散有致，节奏感强。

（三）小组内部交流，推荐佳作

（四）全班赏析佳作，请同学点评，强化写作要点

五、教学总结

鼓励学生通过网络、或查阅工具书等方法不断积累典故，能够正确理解哲学寓意。推荐书目：《成语词典》、《中国成语大全》、《成语大全解释》等。