《摆一摆,想一想》的说课稿
作为一名无私奉献的老师，通常需要用到说课稿来辅助教学，借助说课稿可以让教学工作更科学化。那么什么样的说课稿才是好的呢？下面是小编整理的《摆一摆,想一想》的说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《摆一摆,想一想》的说课稿1一、说教材
教学内容：
人教版义务教育课程标准实验教科书数学一年级下册第四单元第45页实践活动“摆一摆想一想”
教材说明：
教材设计了一个生动有趣的活动，让学生通过实际的操作，进一步巩固数位及位值的概念，并在此基础上进一步探索100以内数的特点及排列规律。活动通过让学生把某一数量的圆片分别摆在数位表的十位和个位上，得到不同的数，巩固对100以内数的认识，还通过引导学生观察每一组数的特点，探索规律，培养学生初步的归纳能力。整个活动不仅能够使学生在操作实践中发展形象思维能力，还能通过找规律发展学生初步的抽象思维能力。
教学目标：
知识与技能：1、学生通过实际操作，进一步巩固数位及位值的概念。
2、通过探索100以内数的特点及排列规律，使学生进一步加深对100以内数的认识。
3、学生通过探索规律，培养学生初步的归纳能力，发展学生的形象思维和抽象思维能力。
过程与方法：学生经历探索100以内数的特点及排列规律的过程，体验自主探索与合作交流式的学习方法及探索事物规律的方法 ……此处隐藏7371个字……和各位上的数字各自代表多少？
2.师和学生活动，用2个圆片摆出不同的数。提问：可以怎么摆？随后出示数位表，把不同的摆法显示在数位表上，最后把全部的摆的结果写在汇总表上进行记录。
（二）小组自由活动，探究新知
1.师提问：
（1）为什么两个圆片摆在个位上得到的数是2，而摆在十位上得到的数是20？
（2）记录摆出的数时需要注意什么？
（3）怎样才能知道摆出的数不遗漏？
2.刚才我们用两个圆片摆数是怎么做的？通过这样的提问，引发学生的思考，进行方法小结。
3.学生各自进行小组活动。依次分别用3，4，5个圆片来摆数。师巡回指导。
（三）发现规律，应用规律
1.“你发现什么规律了吗？”如果学生能够发现规律，就鼓励学生不摆圆片，直接写出用6个、7个等圆片可以摆出哪些数。如果学生还没有发现规律，可以让学生再接着摆下去，试着找出规律。
2.总结出规律。
3.通过前面的规律，想一想说出用9个圆片可以表示哪些数。（先在个位上摆9个圆片，是9，再从个位上挪一个圆片到十位，就是18，……，一直到把9个圆片都挪到十位，就是90。也可以利用个位数与十位数之和得9的原理来写出这些数。）这里可能会出现方法的多样化，教师要尊重和保护这种多样性，发展学生的想像力和创造力，使学生体验到成功的喜悦。要鼓励学生开动脑筋，想出尽可能多的方法，并形成交流。
（四）课堂提升
教师可以根据学生写出来的数列表，让学生观察表中哪些数是用1个圆片表示出来的数，哪些是用2个圆片表示出来的数……使学生进一步探索各组数间存在的规律，更深刻地了解100以内数的特点。
